Деревня Варыш находится в Республике Коми, от Сыктывкара пять часов на машине. Между Варышем и соседним селом течет река Ижма. Чтобы попасть домой, надо успеть на катер, который ходит до шести вечера. Эта деревня – родина Богдана. В его семье говорят на коми. В школе тоже, в основном, на коми.
По-русски он разговаривал несколько раз в год – когда встречался с родней, которая не знает коми, и на уроках русского языка.
В прошлом году он сдал ЕГЭ по русскому на 81 балл. Профильную математику – на 91, информатику – на 83. Готовили его студенты – участники проекта «Ключи». Бесплатно, по видеосвязи, из Москвы.
Как все начиналось
Вера Саяпина преподавала в «Ключах» в самый первый год, в 2020-м, когда была на третьем курсе Вышки. Она пересказывает историю, которую слышала от протоиерея Михаила Протокина, основателя и идейного вдохновителя проекта. К нему привели одинадцатиклассницу в глубочайшем унынии – она мечтала учиться в МГУ, но понимала, что без хорошего репетитора туда не пройти, а денег в семье не было. И очень тяжело это переживала: умная, старательная, талантливая, и не может поступить из-за финансов.
«Это классическое социальное неравенство», – уверена Вера. И добавляет то, что, по ее словам, отец Михаил сформулировал так: Церковь может помочь! Потому что православный храм есть в любом городе, в любом селе. Через него можно связаться с любой точкой России.
И отец Михаил Потокин придумал, как это сделать и назвал проект «Ключи».
Устроено это так: школьники 8-11 классов где-то в маленьком городе выбирают для занятий от одного до трех предметов. Дважды в неделю у них онлайн-занятия в группе до двенадцати человек. Ребята собираются рядом с домом в помещении где-то при храме, где проведен интернет и есть компьютеры. Уроки ведут студенты старших курсов из Москвы, Петербурга и Томска. Школьникам за это платить не нужно, проект благотворительный. Преподаватели при этом официально устроены и получают некоторую зарплату.
О проекте «Ключи»
Проект «Ключи» появился в 2020 году в социальном отделе Московской городской епархии. В первый год это было два центра, двадцать учеников и пять преподавателей, и занимались только русским языком.
В 2026 году в «Ключах» 1700 учеников, 167 преподавателей, 40 центров в 21 регионе – от Ленинградской области до Иркутской, включая Коми, Башкортостан, Марий Эл, Чувашию.
За 6 лет с момента образования проекта через «Ключи» прошло 3550 учащихся.
Этот проект церковный по происхождению и светский по устройству. «По церковности мы не отбираем никого: ни кураторов, ни преподавателей, ни учеников, – рассказывает Камилла Сохибова, руководитель региональных проектов. – Проект открыт для всех, независимо от национальности, веры и убеждений. Самое главное, чтобы человек разделял ценности проекта».
Как находят детей
В каждом городе, где открывается такой образовательный центр «Ключи», есть куратор – человек, который ищет детей, разговаривает с родителями и держит связь, если дети перестали появляться на занятиях.
Ольга Масова – региональный куратор в Шуе Ивановской области. У нее три высших образования: юридическое, богословское и учитель начальных классов. В проект ее позвал местный владыка. Осенью 2024 года, когда проект в Шуе только открылся, она обошла все школы города с новостью об открытии. Дальше по ее словам работает сарафанное радио: город маленький, двадцать лет она проработала в местном педагогическом университете, ее здесь знают.
Кто приходит? «Обычно приходят ребята и прям совсем отличники, но почему-то в себе неуверенные, и такие ребята, на которых учителя поставили крест в школе: обещали, что он даже на 28 баллов не напишет ни в коем случае. А они в результате сдают и поступают на бюджет».
Чтобы попасть в проект, банковские документы о доходах не спрашивают, но проводят собеседование с родителями, чтобы понять, что семья действительно нуждается. «Обычно, – говорит Ольга, – приходят именно те, кому это очень-очень нужно».
Поездки в Москву, стипендии и помощь с трудоустройством
Илья Конаныхин учился на мехмате МГУ. Преподает в «Ключах» уже шестой год. За это время через него прошло больше пятидесяти учеников.
Аня Кулакина закончила филфак Высшей школы экономики в прошлом году. Ее научный руководитель скинул вакансию в общий чат. «Я долго думала, долго сомневалась, потому что до этого я не работала преподавателем», – говорит она. Взяла две группы, боялась брать больше.
Софья Ермоленко учится на историческом факультете Высшей школы экономики в Петербурге, сейчас пишет диплом. В «Ключах» преподает ангСвященник Михаил Потокин, с которого начались «Ключи», говорит, что сначала он думал так: в маленьких городах детям не хватает хороших учителей, значит, надо дать им хороших учителей. «Я считал, что проблема только в том, что детям нужны хорошие педагоги, – рассказывает он. – На самом деле проблема еще и в том, что дети сами не понимают, зачем им вообще учиться, зачем поступать».
Поэтому в «Ключах» ребят мотивируют: есть поездки в Москву, стипендии тем, чья семья не может оплатить жизнь в большом городе даже при бесплатном общежитии, разговоры с работодателями о том, куда взять ребенка на работу после второго-третьего курса. «Идея на самом деле в том, чтобы связать людей, – говорит отец Михаил. – Начать от ОГЭ и закончить трудоустройством».
При этом поступают его выпускники не в топовые вузы – 70 процентов идут на бюджет, и чаще всего в региональные. Отца Михаила это устраивает: «Мне кажется, это хорошо, что ребята могут остаться у себя на родине и здесь пригодиться»
Долго сомневалась
Илья Конаныхин учился на мехмате МГУ. Преподает в «Ключах» уже шестой год. За это время через него прошло больше пятидесяти учеников.
Анна Кулакина окончила филфак Высшей школы экономики в прошлом году. Ее научный руководитель скинул вакансию в общий чат. «Я долго думала, долго сомневалась, потому что до этого я не работала преподавателем», – говорит она.
Софья Ермоленко учится на историческом факультете Высшей школы экономики в Петербурге, сейчас пишет диплом. В «Ключах» преподает английский.
Зачем они сюда пошли
Аню привлекло то, что проект берет неопытных учителей. «Я понимала, что «Ключи» могут дать мне опыт, которого мне так не хватает» – говорит она.
У Ильи мотив другой: он поступил на мехмат из обычной школы, и это перевернуло его жизнь. Он помнит первые лекции по матанализу на первом курсе. «Мне было тяжело понимать, – рассказывает он. – И вот сижу я со своей подругой на лекции и говорю: нет, я никогда это не пойму. Она говорит: да, мне тоже это было тяжело в девятом классе. В смысле: в девятом классе? А вот так: просто я из обычной школы, а она училась в школе при МГУ и у нее совсем другой уровень знаний».
И Илье очень захотелось большому количеству ребят дать такую же возможность учиться в хорошем вузе. Даже если у них не получится стать учеными, это все равно отличное образование, особый круг общения.
Софья выросла в небольшом закрытом городе на Урале и помнит, насколько было тяжело найти репетиторов, которые действительно смогут подготовить к поступлению в столичный вуз.
Аня с пяти лет живет в Москве. «Мне довольно тяжело узнать себя в своих учениках, – признается она. – Когда мы переехали в Москву, у меня появилось очень много возможностей для учебы». А дети из отдаленных городов по ее словам должны всего добиваться сами, и это просто колоссальный труд. Почему не помочь?
Мат-бои, сочинения и гость из Коста-Рики
Занятия в «Ключах» выглядят по разному.
У Ильи бывают мат-бои между группами: если два преподавателя понимают, что их группы примерно одного уровня, то устраивают соревнование. Бывает математическое домино. Чаще, конечно, проще: минут пятнадцать-двадцать нового материала, потом решение задач.
Куда больше времени уходит на проверку домашних заданий. «Если проверять домашнюю работу грамотно, я думаю, все учителя меня поймут, это очень-очень долго, – говорит Илья. – Даже если все ответы правильные, ты не можешь просто поставить десять плюсов и сказать: молодец, продолжай в том же духе. Всегда нужно проверить, как ребенок дошел до ответа. Потому что он мог дойти подобно Ивану Сусанину – через какие–то дебри».
У Ани – русский язык, и проверки не меньше. «У обычного учителя в школе тридцать сданных ему тетрадей, у меня всего десять. Вроде бы должно быть легче. Но в каждом сочинении я проверю каждое слово, напишу много–много комментариев, дам какие-то советы, покажу, как это можно было написать по-другому».
Софья ведет английский, и она с детьми почти не разговаривает на русском. Чтобы дети запоминали слова, она использует на уроке песни и отрывки из фильмов с английскими субтитрами.
А еще она дважды приводила на занятия носителей языка. Сначала своего друга-американца из Канзаса, потом Диего из Коста-Рики. Он рассказывал про свою страну, про традиции, про то, что там едят.
«Кто-то из учеников удивленно сказал мне, что даже не знал, что такая страна существует», – смеется Софья.
Решил прислушаться
Много работают не только преподаватели, но и ученики. Андрей Синягин из маленького городка Камешково во Владимирской области готовился по трем предметам: математика, физика, русский. Учебный день в выпускном классе выглядел так: с восьми до половины четвертого школа, потом сразу час-полтора занятия в «Ключах», потом час на домашние работы, плюс еще час он сам прорешивал варианты.
В субботу повторял пройденное. Воскресенье сделал полностью свободным от любых умственных занятий, чтобы не сойти с ума. Для Андрея это был компромисс, поэтому его очень удивил совет преподавателя из «Ключей» перед самим экзаменом тоже полностью отдохнуть.
«Я сначала подумал, что это как-то странно, лучше было бы все повторить. Но решил прислушаться и перед каждым экзаменом делал себе день отдыха. И эта тактика сработала». Андрей говорит, что когда ему позвонила его школьная учительница и сказала, что у него 100 баллов за ЕГЭ по физике, его счастью не было предела.
Что оказалось трудным
Для преподавателей самым трудным оказалось донести до ребят, что они действительно способны на многое. Илья объясняет, почему это так тяжело: «Если ученик живет где-то далеко от крупных городов, и у него не было прецедентов вокруг, чтобы кто-то оттуда вырывался, это тяжелее всего – заставить его поверить, что поступление на бюджет в ведущие вузы возможно».
Для Софьи самым тяжелым были первые занятия. «Я только начала преподавать, и у меня не было никаких заготовок, на подготовку уходило больше времени, чем на само занятие – три-четыре часа делала одну презентацию». После второго занятия она чуть не бросила эту работу, ей показалось, что отдачи никакой. Тогда она закинула анонимную гугл-форму с просьбой об обратной связи. И одна ученица написала: «преподавательница просто супер». Тогда Софья выдохнула и подумала, что даже ради одного этого отзыва стоит продолжать.
Аня долго не могла понять, почему у ее лучшего ученика Богдана не все получается. Тестовые задания по русскому языку он схватывал на лету, а с речью было тяжело: фразы получались какие-то не свойственные русскому языку. И это в 11 классе! Потом она догадалась спросить, говорит ли он еще на каком-нибудь языке, кроме русского. Оказалось на коми все время и говорит – с самого детства. А русский для него не родной, да и в окружении никто на нем не разговаривает.
У Ильи за пять лет было пятьдесят учеников, и двоих он запомнил надолго.
Одного парня пришлось отчислить. «Способный был очень, но то ли связался с плохой компанией, то ли еще что-то… Как-то не смогли мы его вытащить, он перестал учиться, и вот из-за этого очень больно, когда ребята способные, а такое происходит», – размышляет Илья.
А в той же группе была девочка, пришедшая с нулевыми способностями, математика давалась ей тяжелее всех. Но написала она математику на 70. «Вот ей я горжусь даже больше, чем изначально способными учениками!» – подытоживает Илья.
«Я не мог поверить, что я смог поступить»
Средний балл ЕГЭ выпускников «Ключей» в 2026 году оказался выше среднероссийского по русскому языку и профильной математике – 65,2.
Выпускники «Ключей» учатся в МГУ, ВШЭ, СПбГУ, РАНХиГС, Бауманке, ГИТИСе.
Ольга перечисляет свой выпуск 2025 года в Шуе: медицинский колледж в Иванове, Ярославская семинария, Ивановский энергоуниверситет, РТУ МИРЭА, МГТУ Баумана, Нижегородский университет имени Лобачевского, московский «Станкин». Почти все поступили на бюджет. В прошлом году двое поступили в Бауманку и один – в Нижегородскую художественную академию.
Андрей Синягин поступил на мехмат МГУ.
Говорит, что в первый месяц была сильная эйфория – от того, что поступил в лучший университет страны.
«Я не мог поверить, что я смог поступить, что вообще я буду учиться там. Это просто было безумие какое-то! У меня был такой порыв эмоций – я был совершенно счастлив!»
Тебя вытащили – вытащи следующего
Софья говорит, что самая большая разница между ней и ее учениками – пять лет. «Мне 22 года было, сейчас 23, а им, получается, было 17 – говорит она – Я из школы выпустилась относительно недавно, то есть я понимаю, что они чувствуют». Собственно в этом и весь проект.
Не заслуженные педагоги учат отстающих, а вчерашние школьники учат сегодняшних – и знают каково это, когда ты живешь на краю земли, учишься в обычной школе, вокруг никто даже не думает никуда поступать, а ты собираешься в хороший вуз. Тебя вытащили – вытащи следующего: такая получается цепочка».
Богдан из деревни Варыш в Республике Коми поступил в Балтийский государственный технический университет «ВОЕНМЕХ» имени Д. Ф. Устинова в Петербурге, который готовит инженеров для оборонки. Богдан живет теперь в северной столице. «Мне очень понравилось метро, я не знаю, как я раньше без него жил», – смеется он.
Девиз проекта «Ключи» – «Подключись и поступи!». Звучит обманчиво просто, но это чистая правда: для школьника из деревни в Коми, где катер ходит до шести, и для парня из Камешково – городка на двенадцать тысяч человек – это оказалось ровно так и устроено. Подключились – и поступили.
